在应用上述诊断标准时应注意应注意以下两面三点: 第一在允许的活动场合如下课、放学后不管孩子的活动多么厉害也无诊断意义;只有在不该活动的场合如上课时做作业时而他仍约束不住自己 始终动个不停才有诊断意义 第二只有活动过度而无注意力涣散不能诊断为多动症相反若注意涣散明显而无活动过度才应考虑多动症的可能因为有的儿童属于不拌多动的多动症在美国从1979年起根据多动症最为常见和突出的症状是注意力集中困难已把多动症改称为注意缺陷症并分为注意缺陷伴多动及注意缺陷不伴多动两种后者也就是不伴多动的多动症