脑道发音可得到反馈。

2.进行发音诱导训练，发音训练形式包括主动发音训练和被动发音训练，同时可使用早期语言评定与训练系统或沟通训练系统，积累词汇，为发有意义的音节做好准备。

二、仿说期：患儿表现为鹦鹉学舌头样仿说，自创语言、自言自语。主要训练内容为听声音、听理解、恰当的指示、让患儿学会简单语句表达。训练儿童对各种声音的聆听，包括自然声、音乐、语言声，给予丰富的语言刺激并辅助夸张的口型和手势及面部表情等恰当的指示。

1.拼音提示：康复训练师出示妈妈的照片或指着妈妈，念mm，amā，用拼音的每一节给予提示;

2.动作提示：康复训练师做再见手势的同时说阿，提示患儿说出阿姨再见;

3.字头提示：康复训练师提示单词或短语开头的C1个字，儿童接下去说，然后再完成重复，如：阿姨再见;

4.口形提示：康复训练师只做出夸张式的口形或发出很轻的声音，等待患儿大声说出;

5.口头提示：康复训练师不能有任何的语音线索，在相应情景下，要求用说话表示。

三、不善交流期：训练内容为逼患儿说话，让患儿知道说话才有可能得到相应的需要，强化有需求说话表达满足需求的行为模式，设置要说话的情景。孤独症患儿需求范围窄，康复训练师要巧妙地设置一些情景，激发患儿的需求，设计适合其能力的交流。主要训练内容如下：

1.患儿喜欢的游戏做1次就停下来，引导他说我要我还要等。

2.制造点小困难、小麻烦，引导他说帮帮我打不开等。

3.做他不喜欢或违反常规的事，引导他说出相应的话。

贵阳六一儿童提醒：语言康复训练方案一定要具有针对性，适合患儿能力的交流。任何一个患儿都要经历发展的各阶段，康复训练师与患儿语言交流时，要把握该患儿的语言水平，用适合该水平的方式交流，不要超出患儿能力。交流时避免讲复杂句子同时注意让其提问等，尽量以平等的方式进行交流。注意保持儿童对训练任务的注意，观察儿童的反馈。