家长如何来判断孩子是否存在智力发育问题呢？

家长可以查找一些比较专业、的书籍，儿童发育系列的书，了解宝宝的发育里程碑。

比如几个月开始逗笑，几个月开始认生，几个月开始伸手抓物，几个月开始对名字有反应，几个月开始能用动作表示一些语言等等。

对照这些发育里程碑，来粗略自己孩子是否符合发育月龄。

如果有疑问，不要犹豫，尽快带孩子找专业的医生进行。

但其实往往家长的描述并不准确，所提供的信息也不，所以很难准确判断，也不能针对性地给出建议。

面诊的时候，医生不仅要听家长的描述，还要在门诊孩子的自然表现，有针对性地提出一些问题，模拟一些场景，看孩子的反应，同时还要让孩子进行专门的智力测试，这样得出的结论才更客观更准确。

所以，对于早产宝宝来说，定期找医生进行发育是重要的，这样可以及时发现问题，及时干预。

智力发育的早期干预其实就等同于早期教育，都是根据宝宝的实际发育水平，孩子的智力发育是先天因素和后天因素共同参与作用的。

先天因素我们没有办法改变，我们要做的是给宝宝提供丰富而适宜的环境。而不同月龄的孩子，所需要的环境是不完全一样的，我们应该根据孩子的发育水平，提供丰富而适宜的环境，引导孩子主动探索。

比如，3个月以前的孩子，我们可以准备各种颜色、大小不一的卡片、色彩鲜艳的大玩具，各种乐器玩具等，促进孩子的视听觉的发展；

4-，我们需要准备地垫，易于抓握的玩具、健身架等等，有利于孩子进行翻身及主动抓物的练习；

等宝宝开始会坐了，可以准备一些比较小的玩具，还有大小不同的容器，可以让宝宝坐在那里拿拿放放，敲敲碰碰等；

孩子要学习爬行、站立、行走时，需要比较大的空间。铺上地垫，中间可以摆上小椅子或沙发，用玩具引导。让孩子扶着椅子、沙发站立或行走或蹲起等等。大孩子有一些基本的社交活动，可以带宝宝参加小区的宝宝活动、去超市、游乐场、公园等。

兴趣是好的老师，所以在教学中要注意以孩子为主导，是孩子要学什么，而不是我要教孩子什么。

比如孩子对某事物感兴趣时，及时告诉孩子，这是什么；孩子高兴时偶尔出现拍手的动作时，告诉他“哦，宝宝会拍手了，拍手拍手”，并同时辅以动作等等，而不是僵化教学。

家长决定今天教什么东西，就不停地填鸭式地灌输，引起孩子反感。要在游戏中教学，游戏不仅仅是婴幼儿生活中主要的活动方式，也是他们认识、理解的重要的学习方式。

养育即教育，在生活中进行教学。早期干预是要让孩子具备自己生活的能力。

所以，在生活中教学本就是直接有效地教学方法。生活中有很多丰富的场景，利用这些丰富的场景进行相应的教学，使孩子能够更立体地感受到某个词语或动作的意义，并且以这种方式进行的教学可以不断重复而不显得枯燥。

比如邀请朋友来家里时，可以带着孩子迎接，并用语言和动作表示欢迎，以此来教孩子怎么表示欢迎；

每次穿衣服的时候，帮助孩子伸胳膊配合，同时告诉他“妈妈给宝宝穿衣服了，宝宝伸伸胳膊”，慢慢地，孩子就知道穿衣服时自己伸胳膊配合了。

而且即使不在穿衣服的场景中，一说“伸胳膊”也知道做出相应的动作了；

另外，要注重生活自理能力的培养，比如，吃饭的时候，让孩子学习自己用手抓东西吃，或学习用勺子、筷子吃饭；

鼓励孩子自己穿鞋子、穿脱衣服；练习控制大小便等等。

在6个月以前，建立依恋，结合喂养护理进行早期教育。延迟满足需求，不要包办代替。