育儿风格对儿童发展的影响有哪些？

育儿风格对儿童发展有着广泛而深远的影响。儿童的智力、社会沟通能力和人格特征都与育儿风格密切相关。权威家庭的儿童在智力、社会能力和心理适应性方面往往优于其他儿童。

(1)育儿风格和儿童智力发展

大量研究发现，父母的育儿风格与孩子的学习成绩密切相关。高分学生有高度温暖、严格管理、允许孩子心理独立、积极参与学校教育的家长。虽然研究结果在某些程度上是不同的，但毫无疑问，权威的育儿风格对儿童和青少年学业成绩的积极影响。许多研究发现，父母的育儿风格显然与青少年的推理能力水平有关。推理能力是逻辑思维能力，是认知能力最高的表现形式。这种能力是在儿童青春期（11~16岁）获得的，但这种能力应以认知风格、性别角色认同、学习能力、信息处理能力等因素为中介。虽然大多数青少年都有逻辑思维能力，但有些孩子可以利用它们，稳步成熟；有些孩子在实践中不会使用它。如果父母宽严适中的权威育儿风格能为孩子创造一个尊重孩子自主权、鼓励孩子独立思考、允许孩子表达观点的家庭环境，孩子的逻辑思维能力就能得到更充分的发展和发挥。

学习动机是儿童学习的动力，是影响儿童学习效果的重要因素之一。学习动机可分为内部动机和外部动机。内在动机是孩子对学习活动本身的兴趣，比如好奇、挑战、独立掌握知识和判断。孩子们表现出强烈的理解未知事物、掌握知识、学会解决问题的愿望和需要。孩子们在学习活动中体验乐趣和满足。外部动机是由学习活动以外的外部诱因激发的动机。例如，为了得到老师和家长的表扬，避免批评，建立学生的威望，升学和就业。内部动机对学习的推动作用强烈而稳定，能使儿童终身受益，而外部动机的推动作用只是暂时的。研究发现，权威父母育儿风格：支持儿童的心理独立，对儿童有合理的期望，积极参与学校教育，不要求儿童的学业成就，对促进儿童内部学习动机的形成有很大的作用。专制的育儿风格和自由放任的育儿风格与儿童没有学习动机有关。

(2)育儿风格与自尊，自信

父母的育儿风格与孩子的自尊和自信密切相关。自尊是自我的基本态度。孩子对自己的评价是否积极健康，很大程度上取决于父母对孩子的看法和教养方式。如果父母对孩子的行为有明确的要求和规则，并严格执行这些规定，并在必要的限制下给孩子更大的自由；如果父母鼓励孩子表达和坚持自己的立场和观点，提出自己的观点和意见，鼓励孩子参与重大家庭事务的计划和决策；如果父母在与孩子沟通时注意孩子的独立要求，引导孩子发展自己的行为准则，让孩子逐渐建立自己的是非标准；如果父母对孩子善良宽容，不经常责骂、责骂或惩罚；如果父母为孩子树立榜样，让孩子对什么是合格的、真实的人有感性的理解；如果父母与孩子建立平等、亲密、温暖的关系，与孩子沟通，向孩子传达爱、理解、关心和支持，而不是通过溺爱或责骂来表达对孩子的关心，在这样的家庭中长大的孩子有更高的自尊心。

自尊的孩子会对自己产生健康的信念，培养高度的自信。只有有了自信，我们才能采取行动。积极的行动反过来又促进了自尊。相反，自尊心低的人往往抑郁、焦虑、不愿意接受关于自己的负面信息，往往对自己实际问题的能力缺乏信心。

权威父母的做法最能促进孩子自信的发展。权威父母培养的孩子可以积极看待事物的成败，认为自己可以控制事物的发展，相信努力可以改变结果。而专制或放任父母的孩子更倾向于将成败归因于外部因素，认为自己能力差，对改变情况无能为力。心理学家发现，最有利于塑造孩子自信的理想家庭往往充满活跃、积极、丰富的家庭活动。在和平、和谐、开放的氛围中，每个家庭成员都有积极的个人活动。独立的父母不仅可以平等地与独立和自信的孩子协商，而且可以严格要求他们加强孩子的适当行为，并允许公众发表不同的意见。

另外，父母双方育儿风格不一致，对孩子的自尊水平也有显著影响。例如，孩子的父亲更放纵孩子，而母亲则是专制的。他们对孩子的期望、控制策略和沟通方式的冲突会使孩子难以形成准确、积极的自我概念，不利于培养孩子的自尊和自信。

(3)育儿风格和儿童社会能力

权威的育儿风格对儿童社会能力的发展有非常积极的影响。由于权威的育儿风格比其他风格更鼓励交流，而且很少使用惩罚，它为儿童创造了一种积极的表达和与他人交流的氛围。儿童将积极与父母沟通、建立良好关系的经验、信心和能力转移到更广泛的社会交流环境中，与同龄人和其他长辈自由愉快地相处。

权威的育儿风格也有利于培养孩子的自我控制。权威父母在孩子心目中树立了善良权威的形象。他们温柔、聪明、坚定、坚持地约束孩子的冲动，引导孩子选择正确的行为，让孩子懂得尊重和服从规则，逐渐学会独立控制自己，实现父母和社会的期望。同时，权威父母的良好修养和行为可以为孩子提供最好的学习模式。

专制型育儿儿童风格的高度心理控制，以及放任式育儿风格对儿童缺乏应对或约束，很容易导致儿童攻击性行为的增加。

(4)育儿风格和儿童心理健康

父母的育儿风格与孩子的心理健康密切相关。近年来，关于儿童焦虑的研究也很多自恋人格障碍、多动症、攻击性行为抑郁、自杀等。

如果父母的育儿风格经常受到批评，限制孩子的各种行为，要求前后不一致，或者对孩子有不切实际的期望，孩子在很小的时候，可能会在上学前的幼儿阶段感到焦虑。随着这些孩子入学，他们越来越害怕失败，害怕父母生气，害怕被老师不喜欢，害怕受到惩罚。恐惧、考试焦虑等心理障碍。

自恋人格障碍的症状包括自我夸张、个人完美幻想、特殊感、过度赞美、嫉妒、缺乏同情、傲慢等。自恋人格障碍的起源与不恰当的育儿风格有关。一个人的成熟需要适当的挫折。父母对孩子有足够的要求，但不能要求太高，过度控制，也不能盲目满足孩子的要求，不限制孩子。而放任父母不给孩子挫折，专制父母给太多挫折，可能会引起孩子的自恋倾向。权威父母为孩子设立适当的纪律，让孩子遭受适当的挫折，孩子更成熟，很少自恋。

在育儿在风格与儿童吸毒的关系上，研究发现，过度控制的育儿风格——专制育儿风格与青少年吸毒正相关。防止青少年抑郁或者在吸毒问题上，研究人员发现权威父母的做法是最好的，放任父母的做法是最差的，专制父母的做法是中等的。与此同时，父母忽视、不关心或拒绝孩子最有可能自杀。

专制的育儿方式，尤其是对孩子的心理控制，即使来自爱，也极不利于孩子的成长和成熟。

小海是一所重点大学的高才生，但他做了一件愤慨但不可思议的事情：把硫酸倒在动物园的猩猩身上。在对这一事件的进一步调查中，人们了解到小海行为的根源之一是不成熟者的心理宣泄。小海的不成熟和内心压抑的压力很大程度上源于他的成长经历和他的教育方式。小海的父母离婚了，母亲多年来一直独自抚养他。坚强的母亲一心一意地培养儿子，为孩子铺设成才之路。这个聪明的孩子不负期望，学习好，聪明懂事，从不违背母亲的意愿。他还在母亲的要求下放弃了自己喜欢的专业，接受了母亲的选择。然而，小海的心总是处于抑郁状态，直到他无法承受多年的内心压力。与此同时，多年来，在母亲无微不至的教导和约束下，小海没有犯任何错误，就像他没有真正走过路一样，在训练中缺乏成熟的机会，所以他选择了一个幼稚的行为来解决问题。