1~3岁宝宝人格与社会性发展的特征

一两岁的孩子逐渐具备了基本的自我意识。他们通过说“不”和“我自己来”表现自我。他们希望按自己的愿望行事，去想去的地方，吃想吃的东西，得到想要的东西，支配其他人。孩子的自主性和独立性也加强了，但仍需要家长的帮助和指点。比如，一些动作的完成或游戏的进行，都需要家长的鼓励、示范和辅助。如果家长没有足够的耐心帮孩子达到目标，孩子常常会失败。过多的失败会导致孩子感到羞怯，对自己和自己的能力产生怀疑。如果经验是积极的，孩子的信心和意志力会得到加强，并能更好地自我控制。

孩子对父母的依赖影响孩子对其他人的态度，对事物的摸索和对环境的探究。一个对母亲有安全性依赖的18个月的孩子，能够更勇敢地在新世界里摸爬滚打。对父母的依赖对孩子的将来也会产生影响，科学研究发现：对父母形成安全性依赖的1岁孩子在以后的几年中比别的孩子更好奇和好学，更能积极主动、信心百倍地去解决新问题。当遇到困难时，愿意接受他人的帮助，而不是因焦躁采取攻击性行为。安全性依赖的孩子也更外向，讨人喜欢;更能同情别人，友好地与人相处。相反，则不利于孩子自信和社交能力的培养。

家长的恰当行为能帮助孩子建立和维持安全性依赖。家长必须在孩子身边，能在孩子需要的时候给予及时的回应，创造一个能给孩子带来快乐、兴趣和探索欲望的环境。家长成为孩子的安全保证，用表情、语言、手势告诉孩子什么能做，什么不能做。第三，站在孩子的角度，尊重孩子的愿望和行为。只有这样孩子才愿意听从父母的指导，家长的话才能最大限度地发挥作用。第四，随着孩子独立性的增强，调节支持和引导的力度。明智的家长注意观察孩子的能力水平，对孩子的要求只是略高一步。当孩子遇到障碍，缺少足够的技能自己克服时，家长给予恰到好处的帮助，让孩子解决问题。换句话说，就是“搭脚手架”，在孩子自己攀登的途中，适时地提供一根支柱，让他借助力量，继续前进。而不是直接把孩子抱上一个新高度，或者完全袖手旁观。家长要能根据自己孩子的个性和特殊需要调整教养的方式。比如，对于特别活跃的孩子，家长就不需要给予太多的刺激和指令，由孩子自己控制活动。而对于不活跃的孩子，家长就需要多给予鼓励和刺激，让孩子活动起来。

随着孩子年龄的增长，家长的行为也在发生变化。身体接触、手把手地教、亲身示范渐渐被语言指令和反馈所替代。家长更多地用语言表扬孩子做得正确的事，跟他们讲道理。父母成了孩子与环境之间的媒介，父母对待人和事的方式成了孩子的榜样。在这个阶段，家长对孩子行动的干预比较多，尤其是男孩子。一项研究发现，2岁孩子的母亲平均每6～8分钟就要阻止某个行为或发布一个命令。研究还发现，预防性的措施有助于孩子服从父母的指令。而体罚往往事与愿违。也就是，尽量避免引发孩子的不当行为，而不要等到事后去训斥和惩罚他们。

12个月到18个月之间，孩子更清楚地意识到自己的存在。他们可以辨认出照片、录像中的自己，18个月到24个月之间，孩子不仅能辨认镜子里的自己，对看到的情景作出反应。比如，如果他发现镜子里的自己鼻子上有个红点儿，他会想办法把它擦掉。24个月左右，孩子会用代词“我”来表示自己，并注意到自己的身体特征和行为能力。“我的头发是黑的。”“我会捡球。”

（1）自我控制

孩子的自我控制能力是逐步建立的。一开始，孩子通过别人的要求控制自己的行为。妈妈说：“不行。”孩子收回自己的手。慢慢的，孩子自己知道一些事是不允许的，会试图克制自己。比如，孩子看着桌上的糖，犹豫是不是去抓，并喃喃自语：“不能吃。”孩子能够记起一个行为的后果，父母不在时也能回忆起他们可能对此作出的反应，因而努力约束或延迟行动。但如果目标太诱人，孩子就很难控制自己了。大部分2岁的孩子大约能独自等待4分钟，去触摸一个未经允许去拿的东西。可见，这个阶段孩子的自我控制力还是有限的，最好的防止不当行为产生的方法是转移注意力。把孩子的视线引向别的东西或活动。孩子的自我控制的发展受许多因素的影响。比如，孩子自身的记忆能力、运动能力、语言发展、认知水平以及家长的教养方式等。随着孩子越来越感受到运动的乐趣，对他们行动的控制就越来越难。因为记忆能力有限，孩子会很快忘记规则，难以用纪律约束行为。不过，语言的发展有助于孩子理解、回忆和应用规则，并且孩子对后果和标准的概念也逐渐清晰。家长如果能尽量用语言明确地告诉孩子哪些事能做，哪些不能做，为什么，并经常重复，同时用自己的行为为孩子树立榜样，孩子的自我控制能力就能得到更好的发展。

有趣的是，在孩子自我控制能力加强的同时，他们不听话的水平也提高了。他们学会了躲避，假装没听见，磨蹭，或直接用语言表示不乐意。家长的耐心在此时受到极大的考验。

（2）同伴交往

13个月左右的孩子可能会表现出对陌生孩子的紧张不安，但很快，这种反应就会过去。2岁的孩子和同伴交往时，首先划清自己的领地，声明哪些东西是属于自己的。然后才开始真正的交往。到30个月左右，孩子们已经能够自在地在一起玩耍了。研究表明，13～24个月的孩子在一起，多半是互补型的游戏，而且缺乏想像，车就是车、积木就是积木。到24—36个月，逐渐出现假想性的游戏。比如：拿纸盒当作房子，毛巾当大衣。一两岁的孩子之间形成的友谊能够维持一年之久。这种友谊对孩子来说是重要的感情依赖。通过观察，心理学家发现，孩子在固定的朋友组合中，他们的游戏充满了交流。一旦一个朋友不在了，孩子们之间的交流就明显少了。所以家长了解孩子与同伴之间友谊的深度十分必要。孩子发展与同伴关系深受家庭和亲子关系的影响。与母亲形成安全性依赖的孩子更善于交往，更友善，更能与人合作。