学习障碍者的特征

视知觉能力失常：

无法很快的确认字或心理形成视觉形象协助确认事物，需花较长时间才能确认视觉刺激。

有些孩子较喜欢用听的学习方式，而不喜欢从事视觉性的学习活动或游戏。在画画时，有的孩子用色大胆、富有创意，但常选择怪异颜色组合，不用日常生活中惯用的颜色。

家长与老师如果发现孩子没有视力的问题，但是经常揉眼睛或斜视，明显歪着头，常常抱怨头痛或昏眩；或是阅读时，书太靠眼睛或远离眼睛，容易混淆字或符号；以及阅读或抄写黑板有困难，写字很难成一直线。

听知觉能力失常：

对声音的分析或再认声音都比较差，听觉记忆也不好。

有些孩子喜欢独自思考，不注意他人说话，并且对于参与班级讨论不热衷；有时对于家长与教师提出的问题答非所问，或是要求重复说明。

除了听力上的问题以外，家长与教师在日常生活中，如看电视、听音乐……等时，若发现孩子喜欢将音量加大，谈话时声音太大或太小声，有时固定将头的某一边转向声源，或是听声音时将手扣在耳朵后面，以及说话构音困难。

注意力失常：

分为注意力不足及注意力过度，对学习都会有影响。

注意力不足：有些孩子较为活泼无法集中注意力，读书时容易被噪音干扰。外界不相干刺激若是太多，有时会不专心听老师说话。做作业速度很慢，有时难以独立完成作业，需要较长的时间完成，有时可能需要家长在旁协助。

由于学习上的困难有些孩子可能会过度的警觉，情绪受到影响容易发怒。

注意力过度：有些孩子比较喜欢看书本的数字，例如页码，却忽略了阅读课文，不能注意重要的部分，反而过分注重小细节。

记忆力失常：

在记忆力和记忆策略使用上较差，影响学业等的学习困难特征。

有些孩子并非故意不带作业，经常把作业放错地方，忘记携带东西上学或回家，而是这些孩子在视觉、听觉有记忆力的困难，孩子无法记忆学过的东西，常常今天学，明天忘。甚至难以复诵刚听到的数字、字词、对话，或者难以确认或表达字词、图形的符号。

空间或时间定向能力不足：

这样的孩子对时间较无概念，有时会不小心的迟到，原因是对于时间的意义缺乏了解；空间定向的概念也不好，可能会经常在熟悉的环境中迷路；对于大小、远近、轻重关系判断时会出现与现实较大的差距，难以区分方向或左右。

学业表现困难：

这些孩子可能会出现书写方面的问题，例如写字速度较慢、书写时只用有限词汇和很短的句子、标点符号混用、字写颠倒等。而数学方面的问题则可能有数学符号辨识、运算、公式的记忆和运用、以及问题解决方面的困难。

至于阅读方面的问题可能有认字、阅读速度、字音记忆、默读、了解文义等的困难。

动作活动失常：

这些孩子们较常显现的有过动，即较难保持安静、可能会随意走动、坐在座位上，不停敲打文具、分心、或缺乏耐心等待；活动量不足也就是说有时会出现倦怠、不喜欢动、动作较慢、协调能力﹝跑、跳〉不好、跌倒、手部动作发展不好；动作协调不良，身体动作缓慢、动作统整能力较不好、细动作发展有问题可能有不会跑跳、不会系鞋带、写字困难等情形出现；固着行为，自动而非自主的持续性行为，例如在口语阅读时，会重复念同一个字或句子好几次。

社会适应与情绪问题：

个性内向可能有畏缩和害羞的情况所以较难与同学建立或维持友谊，喜欢维持旧有的习惯而不喜欢变动，面对新环境时常感到不安或情绪激动。