抑郁症患者不想上学可通过心理咨询、药物治疗、家庭支持、调整学习计划和适度运动等方式干预。抑郁症可能与遗传因素、脑内化学物质失衡、长期压力、创伤经历或躯体疾病等因素有关。
一、心理咨询认知行为疗法能帮助患者识别负面思维模式，通过结构化训练改善对学业压力的应对能力。人际关系疗法侧重调整社交互动模式，缓解因校园人际关系引发的情绪困扰。专业心理医生会根据症状程度制定个体化咨询方案，通常需要多次重复进行。
二、药物治疗盐酸氟西汀胶囊适用于伴有明显情绪低落的患者，可调节5-羟色胺水平改善动力缺乏。草酸艾司西酞普兰片对伴随焦虑症状者效果较好，但须监测初期可能加重的消极情绪。米氮平片可用于存在睡眠障碍的病例，需注意体重增加等不良反应。所有药物均须精神科医生评估后使用。
三、家庭支持家长需避免指责或施压，应建立非批判性沟通环境，定期与学校老师协商学业安排。共同参与正念训练等家庭活动有助于改善亲子互动质量，家庭成员接受疾病知识教育能减少误解。必要时可申请暂时休学，但须制定明确的复学过渡计划。
四、调整学习计划与学校协商减少作业量或延长完成期限，采用分段式学习法每25分钟休息5分钟。优先完成核心科目任务，暂时降低非必要课程要求，使用录音笔记等替代传统学习方式。建立可视化进度表增强完成任务的成就感，但目标设定需符合当前心理状态。
五、适度运动每日30分钟快走或瑜伽等低强度运动可促进内啡肽分泌，改善注意力和情绪调节能力。团体运动项目能重建社交信心，但初期可选择居家跟练视频避免人际压力。运动强度以次日不感疲劳为宜，剧烈运动可能加重某些患者的躯体不适感。
抑郁症患者恢复学业需遵循渐进原则，家长应定期陪同复诊评估药物疗效，学校可提供弹性考勤制度。保持规律作息与均衡饮食，增加深海鱼类和坚果摄入有助于神经修复。避免孤立独处，但社交活动频率应以患者舒适度为限，恢复期间可培养绘画或音乐等非竞争性兴趣爱好转移注意力。若出现自伤念头或持续拒食需立即就医。
